ネットニュースだけではわからない子どもを主人公にした奈良教育大学附属小学校の豊かな教育（2024年3月2５日以降お届け）

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はじめに 2
なぜ菊池省三は「教育とらさん」と呼ばれるのか 8
「教育とらさん」（菊池省三）の父の教え 10
どんな子も大事にする奈良教育大学附属小学校の完全抽選制11
多様な子どもたちが学び合える奈良教育大学附属小学校の完全抽選制12
1965 年から今も続く附属小学校の教育理念の素晴らしさ 13
子どもはどのようなときに変わるのか 14
多様性の時代に逆行する教育現場 16
奈良教育大学附属小学校の教科教育 18
附属小学校の「集団でこその学び」 19
画一化する教育現場(1)　足型指導に驚く 20
画一化する教育現場(2)　台本通りの授業 21
子どもを中心に据えた教育現場 22
「自治の力」を育む附属小学校の豊かな教育 24
「みんなのねがいでつくる学校」を読んで学んだこと 26
「みんなのねがい」を大切にする学校を目指して 27
普遍的な力を育む奈良教育大学附属小学校の教育28
子どもの願いの実現をめざす教科教育 29
「自治の力」を育む教科外教育の可能性 30
子どもの内と外の両面から理解する特別支援教育 31
感化し合い，互いに高め合うみんなの学校 32
子どもたちの願いを実現するための私たちの覚悟 33
分かりやすい手作り教具を使った授業 34
正比例の学習会で学んだこと 35
子どもたちが試行錯誤した過程を，単位や公式に結び付けて学ぶ 36
子どもたちが意欲的に楽しく学べるように，ゲームを活用する 37
高学年での「単位あたり量」の学習　こみ具合や物質密度での体験学習 38
教科書通りに教えるのではなく，自分のクラスの子どもに合うように練り直す 39
「社会科は暗記することが多くていやだ」を「社会科っておもしろい!」に変える 40
カレーづくりの体験をもとに，家族の仕事を教える 41
給食のカレーとそっくり同じカレーを自分たちの手でつくってみよう 42
折り紙遊びから，世界との距離の近さを感じる 43
自分のくらしとつないで，遊びの中から問いをつくる 44
３・４年生の社会科は，地域に入り，地域を知ることが一番大切 45
奈良漬けづくりを通して，働く人の姿から学ぶ 46
米づくり体験を通して，農業を学ぶ 47
カツオの漁獲量はなぜ減ったのだろうか 48
漁業の町・勝浦から日本の漁業がかかえる課題を知る 49
食事からみた室町時代の人びとのくらし 50
江戸の人びとを救ったさつまいも 51
なぜ江戸でのサツマイモ栽培は，むずかしいのだろうか 52
さつまいもの普及で豊かになった江戸の人びとの食生活 53
子ども自身が問いをもち，その問いを楽しく追究できる方法を考える54
おいしいお茶がつくられる秘密について考える 55
奈良教育大学附属小学校の授業案　社会 56
１万円は何円でつくられているだろうか 58
もみまきからもちづくりまでを１年かけて体験する 59
江戸の人たちにさつまいもと呼ばれたイモは，日本のどこから伝わったのだろうか 60
漁業の町・勝浦に日本の漁業の姿をみる 61
勝浦の魚市場は，日本全国に魚を送っている 62
勝浦漁港から日本の漁業全体へと視野を広げる 63
吉野杉を育てる仕事を学ぶ 64
バスから見た吉野山地や，山を歩いて思ったこと 65
吉野杉は，どんな木がよい木か（高く売れるか）66
いい木が育つ川上村の人たちのくらしと仕事を知る 67
バスに乗って大和高原まで出かける 68
生葉・蒸した葉・蒸して揉んだ葉を比べる 69
算数科でつけたい数や量の認識 70
計算はできても場面の理解ができない子どもたち 71
広さの世界から面積へ 72
面積は囲まれたところにある 73
石鹸膜で面積を体感する 74
周りの長さが長い方が広いのではない 75
日常感覚からの飛躍 76
個数×個数から長さ×長さへ 77
世界共通の単位cm²　いろいろな1cm² を作って楽しむ 78
ヒグマの足型の面積の求め方を考える(1) 79
ヒグマの足型の面積の求め方を考える(2) 80
ヒグマの足型の面積の求め方を考える(3)81
面積の求め方を考える 82
複合図形の面積の求め方を考える 83
本当に面積と長さは，関係があるのだろうか 84
面積からわり算で長さを求める(1) 85
面積からわり算で長さを求める(2) 86
小数×整数の世界へ学びを広げる87
奈良教育大学附属小学校元教員の授業案　算数88
小学校の理科は，自然科学の基礎的な事実，法則を学ぶ教科90
実験や観察を通して，磁石の性質をとらえる 92
スプーンや硬貨などいろいろな物を「物質の目」で見ていく93
磁石で鉄を知る 94
豆電球で金属を知る 95
フェライト磁石で遊びながら，子どもが主体的に学習する 96
様々な磁石に触れながら，４つの共通の性質を見つけ出す 97
いろいろな金属や木やプラスチックなどを使って，磁石につく物を予想させる 98
いろいろな缶などのメッキや塗装をはがして，磁石を使って鉄かどうかを調べる 100
学んだ磁石の知識を使って，まわりの物から鉄を見つけ出す活動 102
奈良教育大学附属小学校元教員の授業案　理科 104
奈良教育大学附属小学校元教員の授業案　国語「ごんぎつね」 106
人として生きるための附属小学校の美術教育 118
「明日の遊びを考える私」 119
くらしを描くことで，明日のくらし，明日の自分をつくっていく 120
美容師として働くお母さんの姿 121
「働くお母さんはすごい」 122
リレーの絵を描くことで，“対話”が生まれ，深まっていく123
冬のくらしをみつめて（1）
「あっ，ねずみのえとのとなりにねこがいる」「お年玉をもらってにやつくぼく」 124
冬のくらしをみつめて（2）
「まやかしの手」「教えてもらいながらつくったおもち」 125
著者紹介 126
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